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培優輔差,助學生發展
作者:吳飛紅供稿:中學部发布时间:2019-12-20 05:41:57

      为更好体现学生在学习中的主体地位,在地理教学中做到因材施教,12月16日下午,我校中学部地理组开展了培优辅差工作教研会议。




      首先各位教师阐述所教授班级地理教学中的优势与不足:


      1.优等生为主的班级,教学过程中教师为主导,大部分学生接收能力较强,学习态度和习惯较好;能进行自主学习与独立思考,因此教学工作能顺利进行,学习效果好;但授课内容还局限于课本,对课本以外知识拓展以及学生解决实际问题的能力水平还待加强。


      2.中等生为主的班级,在教师的监督下,学生能完成课程内容的学习,但部分学生学习动力不足,学习效果一般。


      3.对于接收速度较慢的班级,教师一方面要组织纪律,并督促学生完成地理学习任务,这部分学生学习较为被动,但课堂氛围活跃,学生进步空间较大。


      就上述差异,教研会议总结了如下方案:


     1.针对优等生为主的班级:教学中,学生以自学为主,增加探究环节,引发学生讨论,发散学生思维;在期末复习过程中,除梳理、巩固基础知识外,再布置难度更大的复习作业,发挥学生优势。


     2.对于接收较慢的学生,教师的教学方式要逐步改进,与学生的认知水平相符合,多耐心指导,挖掘学生潜能;教师布置基础知识过关任务并严格要求完成;同时引导学生梳理知识,解决疑惑点,关注学生进步,帮助学生树立信心;此外,班级中有部分学习能力强的学生,帮忙辅导其他学习能力弱的同学,促进班级团结和共同进步。



      本次会议强调了因材施教的思想。老师们纷纷表示,会关注学生主体差异,培优辅差,把工作落实到细节中。